terça-feira, 24 de novembro de 2009

Atuação do Pedagogo em museus

14:16



O pedagogo é um profissional capaz de atuar em diversos âmbitos educativos e de responder às diversas demandas e exigências de uma sociedade cada vez mais complexa. Para tanto, precisa estar preparado para enfrentar, com criatividade e competência, os problemas do cotidiano, ser flexível, tolerante e atento às questões decorrentes da diversidade cultural que caracteriza nossa sociedade.

Na educação formal, atua: - como docente, na Educação Infantil, nas séries iniciais do Ensino Fundamental e no Ensino Médio para Cursos de Magistério, das redes pública e privada de ensino - como gestor do Trabalho Pedagógico, na Administração Escolar, na Coordenação Pedagógica, na Orientação Educacional, na Supervisão Escolar da Educação Básica Na educação não formal, atua: - na assessoria de recursos humanos, na orientação profissional, na comunicação com fins didáticos e paradidáticos, na orientação ao uso pedagógico das novas tecnologias de informação, na assessoria pedagógica em serviços de difusão cultural (museus e teatros) e de comunicação de massa (jornais, revistas, televisão, editoras, rádios, agências de publicidade), do Setor Privado - na coordenação de programas e projetos de natureza educativa, nas áreas da saúde, meio ambiente, trânsito, promoção social, lazer e recreação, do Setor Público e Terceiro Setor (ONGs)


Proposta de Atividade 7

10:49


Área: História
Ano: 4°Série
Enunciado: Imigração Japonesa

Objetivos:- Conhecer as influências da vinda dos japoneses ao Brasil.

Material: Papel cartonado, tesoura, lápis e borracha, livros e outras publicações sobre o Japão. Sugestões: Por Dentro do Japão: Cultura e Costumes, Ed. Japan Travel Bureau; Guia de Cultura Japonesa, Ed. JBC, Japão: Guia Visual, Publifolha, A Descoberta do Japão, Ed. Estampa revistas Made in Japan e Nipponica.

Proposta:
A atividade será feita em três aulas.

Primeiro momento:

Para verificar o que a turma já sabe sobre o assunto, monte uma roda de conversa a respeito da cultura japonesa. Pergunte quais são as influências mais marcantes dos imigrantes que vieram ao Brasil. Depois, combine com o grupo uma pesquisa nas publicações sobre o Japão informe que isso vai servir para vocês montarem um jogo de perguntas e respostas. Direcione a pesquisa sugerindo algumas áreas: por exemplo, costumes, arte, lazer, tecnologia, história, esportes, variedades e curiosidades. Distribua os livros e peça às crianças que pesquisem em outras fontes em casa.

Segundo momento:

Peça aos alunos para pesquisar exemplos de jogos do tipo pergunta e resposta em lojas de brinquedos, brinquedotecas e sites de fabricantes. Traga também exemplos para a classe e circule o material pesquisado pelos alunos, explicando como funcionam esses jogos.
De acordo com a pesquisa, delimite categorias sobre a cultura japonesa você pode usar as mesmas categorias em que sugeriu que os alunos fizessem a pesquisa. Entregue cada uma delas a um grupo da classe. Os alunos deverão confeccionar as cartas em material cartonado, colocando o texto em uma das faces, com a resposta de ponta-cabeça abaixo da pergunta. É possível criar desafios de múltipla escolha.

Terceiro momento:

Embaralhe todas as cartas prontas, divida novamente a turma em grupos e combinem como será o sistema de pontuação as perguntas de resposta aberta podem valer mais, por exemplo. Alternadamente, cada equipe fará perguntas às demais. Aproveite para contar curiosidades sobre as respostas dadas.

Proposta de Atividade 6

10:44


Área: Geografia
Ano: 4°Série
Enunciado: O clima e a vegetação do Brasil

Objetivos:- Contribuir para a construção da percepção do lugar (via paisagem local) que expressa elementos fortemente vinculados com os fenômenos climáticos;
- Notar na paisagem local as marcas produzidas pelas características climáticas que percorrem o lugar, assim como produto de manifestações pontuais do tempo meteorológico.

Material: Mapas político, de clima e vegetação do Brasil;
Imagens dos tipos de vegetação de cada região do Brasil;
Cola;
Tesoura;
Papel sulfite;

Proposta:
As atividades serão realizadas em grupos; após conversar sobre o tema acima com os alunos, desenvolver as seguintes atividades com eles:


Atividade 1

1)Observando o mapa político do Brasil, localize em qual estado a sua escola se situa.
2)Observe os mapas de clima e vegetação do Brasil. De acordo com os mapas, qual o clima e a vegetação predominante na região onde a sua escola está localizada. E quais são suas características?
3)Quais as características de clima e vegetação das outras regiões do país?
4)Baseando-se nas observações, elaborar em tópicos o que o grupo entendeu após a leitura de cada mapa.

Atividade 2


Após o questionário respondido pelos alunos, eles deverão montar o mapa do Brasil com as imagens dos tipos de vegetação, utilizando as linguagens cartográficas(legendas, etc).

Proposta de Atividade 5

10:41


Área: Língua Portuguesa
Ano: 3°Série
Enunciado: Reescrevendo Contos

Objetivos:- demonstrar conhecimento de diferentes contos de fadas; -produzir e revisar textos;
-comunicar-se e expressar-se através de situações de inter-relações, elaborando e respondendo perguntas.

Material: Giz, lousa, papel sulfite, canetas coloridas, lápis de cor, livros de contos-de-fadas.

Proposta:

A atividade será realizada em entre três e quatro aulas.

Primeiro momento:

Faça no quadro-negro, uma lista dos contos tradicionais mais conhecidos pelos alunos.
Escolha com o grupo uma das histórias e leve para a classe várias versões para ler com as crianças, destacando semelhanças e diferenças com relação a: tipo de texto, organização do texto, personagens que compõem a história, seqüência em que se desenrola a trama, tempo em que as histórias se desenvolvem e cenários. Discuta com o grupo algumas características e formas de organização dos contos.
Segundo momento:
Proponha então a produção coletiva e individual de novas versões para um conto. Por exemplo: "Agora, que vocês já ouviram diversas versões sobre a história 'Os Três Porquinhos', crie a sua, mantendo os principais elementos dos textos lidos: personagens, estrutura narrativa etc." Terceiro momento:

Para finalizar a atividade, os alunos deverão produzir ilustrações para a nova versão do conto e a criação de um livrinho.

Proposta de Atividade 4

10:38


Área: Língua Portuguesa, História e Artes
Ano: 3°Série
Enunciado: Joan Miró

Objetivos: - Conhecer a história de Joan Miro;
- Desenvolver a observação e criatividade; - Explorar as possibilidades e conteúdos sugeridos pela obra do artista;

Material: Reproduções de obras de Joan Miró, Cartolina, grafite, lápis de cor. giz de cera, canetas hidrográficas coloridas e cola.

Proposta:

A atividade será realizada em grupo. Em primeiro momento, em roda de conversa faça perguntas aos alunos se já ouviram falar do artista Joan Miró, quem ele era, oque ele fazia, onde viveu, em que lugar esta exposta as suas obras.
Em seguida, mostre reproduções de obras de Joan Miró, motive-os a apreciar as imagens. Ao descrever o que vêem, eles tecem comentários sobre o que gostam ou não, o que sentem ao ver a obra de arte. Peça que a turma olhe a obra com atenção. Depois de elaborar uma lista com o que todos enxergaram, faça perguntas que estimulem a percepção, como os elementos formais, sua configuração espacial, os materiais utilizados, a textura e o suporte. Deixe que eles expressem suas interpretações e emoções. Se possível, exponha outras obras que tratem do mesmo tema para fazer comparações. A imagem escolhida deve ser fotocopiada em tamanho A4, em cores, e ser distribuída para cada grupo junto com uma cartolina. Cada grupo cola sua imagem no meio da cartolina. Agora cada grupo deve usar a criatividade e os recursos das técnicas escolhidas (lápis de cor, giz de cera, grafite) para que os desenhos coloridos de Miró se confundam e se misturem com os de seus alunos, modificando livremente os estilos e transformando a imagem em outro trabalho. Para finalizar, conversar com os alunos sobre os resultados plásticos dos trabalhos de cada grupo.
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Proposta de Atividade 3

10:33


Área: Língua Portuguesa, Geografia
Ano: 2°Série
Enunciado: O modo de vida na minha cidade

Objetivos - Contribuir para a construção da percepção do modo de vida, com base em elementos presentes na paisagem local. - que notem na paisagem local as marcas do modo de vida, mas também percebam que vários dos elementos estão presentes para além do seu lugar, o que indica que os modos de vida se estendem para além dos bairros, das cidades, para além da escala local.

Material: Atlas Geográfico, fotografias da paisagem de outras cidades do Brasil, de outros bairros, que mostrem a diferença do urbano e o rural.

Proposta: Inicialmente ofereça aos alunos um mapa do Brasil, ou algum regional. Em seguida, apresente aos alunos diversas fotografias de paisagens (urbana ou rural) de outras cidades, O importante é que os alunos notem que modos de vida diversos implicam em paisagens diferentes: cada modo de vida → paisagem própria. Selecione algumas fotos de lugares diferentes do mundo. Divida a sala em grupos e peça para que eles comparem uma foto do seu bairro ou de sua cidade com a de outra cidade. Peça que eles redijam um texto com os seguintes aspectos: a) na concentração das casas; b) nas ruas, avenidas; c) no comércio, fábricas, escritórios; d) nos hospitais, escolas etc.. O efeito que se espera é que os alunos terminem percebendo que as paisagens das diferentes cidades têm todas as marcas nas suas paisagens do mesmo modo de vida que o nosso. Que, de certo modo, em termos gerais, a nossa paisagem local se repete em várias cidades do Brasil e também do mundo. O nosso modo de vida tem uma escala geográfica maior do que nossa realidade local. É sempre importante dar acesso ao mundo à criança no início de sua escolarização e indicar que certas coisas vão para além de seu espaço.

Proposta de Atividade 2

10:29


Área: Ciências Naturais, Língua Portuguesa
Ano: 2°Série
Enunciado: Os segredos do pão

Objetivos: - Vivenciar experimentos científicos. - Entrar em contato com procedimentos de pesquisa. - Entender como age o fermento para fazer crescer o pão.

Material: Fermentos (biológico e químico), açúcar, dois pires, colher, três vidros de boca larga e um cartaz.

Proposta:

Inicie perguntando aos alunos: como cresce o pão? Se alguém apontar que o fermento é o responsável pelo crescimento, lance outra dúvida: como ele faz o pão crescer? Para continuar, peça que cada estudante leve para a sala diferentes receitas de pão. Monte num cartaz uma tabela classificatória dos tipos de receita que as crianças pesquisaram, pedindo que elas indiquem a função de cada ingrediente - você pode isolar os usados na massa (farinha, ovo, leite etc.) e pedir que se concentrem nos demais. Guarde esse quadro, pois ele será completado com as funções reais no fim. Teste a hipótese de que o fermento faz a massa crescer. Faça um pão adicionando fermento apenas à metade da massa. Peça que observem e anotem o que aconteceu. Chame a atenção para o procedimento de preparo, que diz "misture o fermento ao açúcar e à água morna". Por que isso é necessário? Qual a importância desses dois ingredientes em relação ao fermento? Para investigar o papel da água morna e do açúcar, divida a classe em dois grupos. Cada um deles deve preparar um dos experimentos descritos abaixo. Antes, oriente-os a observar e registrar como é a aparência dos ingredientes antes do experimento (estado inicial) - e depois (estado final). O relato deve mencionar o que ocorre em relação a cor, textura, consistência e cheiro. Provavelmente, a turma deve concluir que, no primeiro experimento, o fermento se torna líquido e, no segundo, há mudanças no cheiro (explique que é um gás liberado na reação) e na textura da mistura (que fica mais espessa).
Experimento 1 Ingredientes: fermento e açúcar. Modo de preparo: coloque uma colher de sobremesa de fermento em dois recipientes. Num deles, acrescente uma pequena colher de açúcar. Aguarde cerca de três minutos, observando possíveis alterações. Após esse período, misture com uma colher o fermento no açúcar. Observe.
Experimento 2 Ingredientes: fermento, água fria, água morna, água bem quente. Modo de preparo: coloque uma colher de sobremesa de fermento em três copos diferentes e enumere-os. No copo 1, coloque 50 ml de água fria. Observe e anote o resultado. Repita a operação nos outros copos, com temperaturas da água diferentes. Converse com a turma sobre as transformações observadas. Não só a mudança de estado - sólido para líquido - como também a formação de espuma e liberação de gás indicam que houve transformação ou reação química. Faça uma nova mistura adicionando os três ingredientes investigados (fermento, água morna e açúcar). O que acontece? Leve-os a perceber que a quantidade de espuma e gás é maior do que nos experimentos em que água e açúcar estavam separados. Lance um novo problema: de onde vem o gás liberado? Informe que é preciso consultar o rótulo do fermento. Chame a atenção para a expressão "fermento biológico", mostrando que a palavra "biológico" indica a presença de seres vivos (nesse caso, microorganismos).Proponha uma pesquisa sobre o tema em livros, enciclopédias, revistas e sites. Sugira perguntas para orientar o trabalho: o que são microorganismos? De que eles precisam para viver? Como se reproduzem? Como podemos afirmar que algo está vivo? Você pode optar por fazer um registro coletivo ou indicar que todos escrevam no caderno. Sistematize o conhecimento com uma explicação sobre leveduras, o tipo de microorganismo que faz a massa crescer. Informe que a levedura, em contato com o açúcar, começa a se reproduzir, e que a água morna cria as condições ideais para isso. Conte ainda que, para a reprodução ocorrer, os microorganismos liberam dióxido de carbono, o gás que cria bolhas na massa e a faz inchar. Retome a tabela construída na 2ª etapa e, com a ajuda dos alunos, complete-a com as funções de cada ingrediente.

Proposta de Atividade 1

10:23


Área: Ciências Naturais, Língua Portuguesa
Ano: 1°Série
Enunciado: Conhecendo os nossos sentidos

Objetivos: - Experimentar os diversos sentidos; - Ampliar a percepção de todo, fazendo os alunos perceberem que os sistemas estão interligados e são interdependentes; - Vivenciar como os sentidos nos mostram o mundo exterior.

Material: - Reportagens, livros e matérias com os sistemas do corpo humano, meia cartolina por aluno, caneta, lápis, canetinhas coloridas, fita dupla-face, dez pedaços de tecido escuro para serem usados como venda para os olhos. - teste do paladar: alimentos variados com sabor doce, salgado, azedo e amargo e pazinhas de sorvete. Dê preferência para alimentos pastosos; teste do olfato: álcool, desinfetante, perfume, pasta de dentes, terra molhada e água; teste do tato: metal, madeira, gelo, plástico, vidro, recipiente com água quente; teste da visão: copos de vidro contendo água, álcool, água mais açúcar, água mais sal e água mais suco de limão.

Proposta: Primeiro momento:

De início o professor deverá fazer algumas perguntas para os alunos como: para onde vai a comida depois que passa por nossa boca? Como conseguimos ouvir mais de um som ao mesmo tempo? Por que piscamos? É verdade que se tomarmos um remédio ruim de nariz tampado, não sentiremos o gosto? - O que é e o que causa o ronco? Pesquisar com os alunos em livros, revistas, ver fotos e imagens.
Com todo material disponível, selecione os melhores. Junte ao material separado por você. Leve os alunos ao pátio da escola ou algum lugar calmo onde possam se sentar no chão em roda e conte uma história que envolva os sistemas do corpo humano e utilize o material visual. Depois finalize falando dos sentidos e como eles nos ligam ao ambiente e levam informações para nossos sistemas.
Segundo momento:

Leve para sala de aula o kit paladar. Venda os olhos de alguns alunos voluntários e peça para que identifiquem qual é o alimento. Explore as quatro zonas de sensibilidade da língua. Questione como os alunos conseguiram perceber o sabor e quais sistemas foram usados nesta identificação. Os líquidos do kit olfato devem ser passados pelo nariz dos alunos mantendo uma pequena distância. Pergunte: Como você sabe que é o cheiro de álcool, por exemplo? Explore os conceitos de memória olfativa e sistema nervoso nesta atividade. Os copos com os líquidos do kit visão devem estar dispostos lado a lado na mesa do professor, numerados de um a cinco.Coloque na lousa em ordem invertida as substâncias que estão presentes nos copos. Peça que no caderno os alunos coloquem na ordem certa utilizando apenas o sentido da visão como guia. Peça cinco voluntários e permita que cheguem perto. Eles devem tentar descobrir o que tem no seu copo apenas usando o olfato. Caso não consigam peça que provem o sabor, (exceto do álcool). Converse com a turma sobre a importância da relação que existe entre os sentidos e como um ajuda o outro a identificar o ambiente que vivemos. Vende os olhos de seis alunos. Com a ajuda de mais seis colegas peça para que passem um objeto do kit tato no antebraço do amigo que está com os olhos vendados. A maioria não conseguirá acertar o que é. A última chance será com o objeto colocado nas mãos. O aluno deve descrever a experiência e dizer o porque com as mãos, sente maior facilidade de identificar os objetos. Aproveite este momento e reforce a idéia que cada sistema se especializou em realizar uma função, assim como cada órgão ou parte do corpo. Agora eles estão craques sobre o corpo humano e conhecem bem todos os sistemas. Solicite que realizem um depoimento sobre o que aprenderam. Cada aluno deve receber meia cartolina e escrever o que mais gostou e aprendeu sobre o tema. No final, cada um deve deixar uma pergunta intrigante para o leitor pensar e refletir. Deve assinar a autoria e pendurar seu depoimento em algum ponto da escola.

domingo, 22 de novembro de 2009

Proposta de Atividade

14:43


Área: Língua Portuguesa, Matemática
Ano: 1°Série
Enunciado: O que vou ser quando eu crescer?

Objetivos: - Levar os alunos a conhecerem as atividades pertinentes aos seus pais e familiares;
- Ampliar os conhecimentos, a visão do mundo; - Desenvolver gosto pela e escrita.

Material: Papel pardo, cola, tesoura, régua, revistas antigas, cruzadinhas, caça-palavra


Primeiro momento:

Conversar com os alunos em roda de conversa sobre as diferentes profissões existentes.
Questionar sobre o trabalho de seus pais, e sobre a função que cada um desempenha. Explicar que o dia primeiro de maio foi escolhido especialmente para homenagear os trabalhadores. Em seguida faça um mural coletivo das profissões dos pais, e fixar em uma das paredes da sala de aula, entregar para os alunos revistas antigas, pedir que eles recortem as folhas pela metade e colem as tiras na coluna que correspondem a profissão de seus pais, formando um gráfico diferenciado. Param “computar” quais as profissões que mais apareceram, instruir os alunos que contem as tiras que foram coladas na coluna.
Peça para os alunos que escrevam sobre os resultados.

Segundo momento:

Distribuir para os alunos cruzadinhas e caça-palavra e pedir que eles identifiquem as profissões existentes neles. Dependendo do nível de alfabetização de cada aluno, utilizar banco de palavras para auxiliá-los.